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APPENDICE — Per chi vuole approfondire

Fonti e riferimenti della serie “Esserci”

Questa serie è pensata per genitori, non per accademici. Ho scelto di non appesantire il testo con note e citazioni.

Ma se vuoi verificare, approfondire, o semplicemente capire da dove vengono certe affermazioni — ecco le fonti principali.

1. SVILUPPO DEL CERVELLO E NEOTENIA

Il cervello del neonato è sviluppato a circa un quarto

  • Sakai, T., et al. (2012). “Developmental patterns of chimpanzee cerebral tissues provide important clues for understanding the remarkable enlargement of the human brain.” Proceedings of the Royal Society B, 279(1743)
    DOI: 10.1098/rspb.2012.1397

Il “dilemma ostetrico” — testa grande, bacino stretto

  • Washburn, S. L. (1960). “Tools and human evolution.” Scientific American, 203(3), 63-75
  • Dunsworth, H. M., et al. (2012). “Metabolic hypothesis for human altriciality.” PNAS, 109(38), 15212-15216 — [ipotesi alternativa: limite metabolico della madre]
    DOI: 10.1073/pnas.1205282109

La costruzione del cervello dipende dall’ambiente

  • Shonkoff, J. P., & Phillips, D. A. (Eds.). (2000). From Neurons to Neighborhoods: The Science of Early Childhood Development. National Academies Press
    Link: nap.edu/catalog/9824
  • Center on the Developing Child, Harvard University
    Link: developingchild.harvard.edu

2. FUNZIONI ESECUTIVE (“Le gambe cognitive”)

Cosa sono e come si sviluppano

Le FE si allenano, non sono fisse

  • Diamond, A., & Lee, K. (2011). “Interventions shown to aid executive function development in children 4 to 12 years old.” Science, 333(6045), 959-964
    DOI: 10.1126/science.1204529
  • Blair, C., & Raver, C. C. (2014). “Closing the achievement gap through modification of neurocognitive and neuroendocrine function.” PLoS ONE, 9(11)
    DOI: 10.1371/journal.pone.0112393

3. IL FUOCO E L’EVOLUZIONE UMANA

Il fuoco ha creato “tempo libero” serale

  • Wiessner, P. W. (2014). “Embers of society: Firelight talk among the Ju/’hoansi Bushmen.” PNAS, 111(39), 14027-14035
    DOI: 10.1073/pnas.1404212111
  • Wrangham, R. (2009). Catching Fire: How Cooking Made Us Human. Basic Books
    ISBN: 978-0465013623

Trecentomila anni di Homo sapiens

  • Hublin, J. J., et al. (2017). “New fossils from Jebel Irhoud, Morocco and the pan-African origin of Homo sapiens.” Nature, 546(7657), 289-292
    DOI: 10.1038/nature22336

4. NOIA, DEFAULT MODE NETWORK, STORIE

Cosa fa il cervello quando “non fa niente”

  • Immordino-Yang, M. H., Christodoulou, J. A., & Singh, V. (2012). “Rest is not idleness: Implications of the brain’s default mode for human development and education.” Perspectives on Psychological Science, 7(4), 352-364
    DOI: 10.1177/1745691612447308
  • Buckner, R. L., Andrews-Hanna, J. R., & Schacter, D. L. (2008). “The brain’s default network.” Annals of the New York Academy of Sciences, 1124(1), 1-38
    DOI: 10.1196/annals.1440.011

Perché le storie funzionano

  • Mar, R. A., & Oatley, K. (2008). “The function of fiction is the abstraction and simulation of social experience.” Perspectives on Psychological Science, 3(3), 173-192
    DOI: 10.1111/j.1745-6924.2008.00073.x
  • Gottschall, J. (2012). The Storytelling Animal: How Stories Make Us Human. Houghton Mifflin Harcourt
    ISBN: 978-0544002340

5. DESIGN PERSUASIVO E ECONOMIA DELL’ATTENZIONE

Tristan Harris e la testimonianza al Senato

Il business dell’attenzione

  • Wu, T. (2016). The Attention Merchants: The Epic Scramble to Get Inside Our Heads. Knopf
    ISBN: 978-0385352017
  • Zuboff, S. (2019). The Age of Surveillance Capitalism. PublicAffairs
    ISBN: 978-1610395694

Ricompense variabili e meccanismo slot machine

  • Schüll, N. D. (2012). Addiction by Design: Machine Gambling in Las Vegas. Princeton University Press
    ISBN: 978-0691160887

Loss aversion (paura di perdere)

  • Kahneman, D., & Tversky, A. (1979). “Prospect theory: An analysis of decision under risk.” Econometrica, 47(2), 263-291
    DOI: 10.2307/1914185
  • Kahneman, D. (2011). Thinking, Fast and Slow. Farrar, Straus and Giroux
    ISBN: 978-0374533557

6. SCHERMI E BAMBINI

Effetti sullo sviluppo

  • Madigan, S., et al. (2019). “Association between screen time and children’s performance on a developmental screening test.” JAMA Pediatrics, 173(3), 244-250
    DOI: 10.1001/jamapediatrics.2018.5056
  • Twenge, J. M. (2017). iGen: Why Today’s Super-Connected Kids Are Growing Up Less Rebellious, More Tolerant, Less Happy. Atria Books
    ISBN: 978-1501151989

Linee guida (per orientarsi, non come dogma)

7. SEQUENZIALITÀ E SVILUPPO CEREBRALE (EP04)

Lo sviluppo cerebrale segue sequenze precise

  • Casey, B. J., Tottenham, N., Liston, C., & Durston, S. (2005). “Imaging the developing brain: what have we learned about cognitive development?” Trends in Cognitive Sciences, 9(3), 104-110 DOI: 10.1016/j.tics.2005.01.011
  • Johnson, M. H. (2001). “Functional brain development in humans.” Nature Reviews Neuroscience, 2(7), 475-483 DOI: 10.1038/35081509

L’accelerazione non funziona (“forzare vs offrire”)

  • Hirsh-Pasek, K., et al. (2009). “A mandate for playful learning in preschool: Presenting the evidence.” Oxford University Press ISBN: 978-0195382716
  • Elkind, D. (2007). The Power of Play: Learning What Comes Naturally. Da Capo Press ISBN: 978-0738210803

Mismatch tra conoscenza e competenza relazionale

  • Durlak, J. A., et al. (2011). “The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta-analysis.” Child Development, 82(1), 405-432 DOI: 10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x

8. PLASTICITÀ CEREBRALE E RECUPERO (EP08)

Le “finestre di sviluppo” non sono interruttori on/off

  • Knudsen, E. I. (2004). “Sensitive periods in the development of the brain and behavior.” Journal of Cognitive Neuroscience, 16(8), 1412-1425 DOI: 10.1162/0898929042304796
  • Hensch, T. K., & Bilimoria, P. M. (2012). “Re-opening windows: Manipulating critical periods for brain development.” Cerebrum, 2012, 11 Link: ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3574806

Plasticità cerebrale continua (anche in età adulta)

  • Maguire, E. A., et al. (2000). “Navigation-related structural change in the hippocampi of taxi drivers.” PNAS, 97(8), 4398-4403 DOI: 10.1073/pnas.070039597 [Studio tassisti Londra — cambiamento ippocampo in età adulta]
  • Elbert, T., Pantev, C., Wienbruch, C., Rockstroh, B., & Taub, E. (1995). “Increased cortical representation of the fingers of the left hand in string players.” Science, 270(5234), 305-307 DOI: 10.1126/science.270.5234.305 [Studio musicisti — plasticità corteccia sensoriale]

Meditazione e plasticità

  • Davidson, R. J., & Lutz, A. (2008). “Buddha’s brain: Neuroplasticity and meditation.” IEEE Signal Processing Magazine, 25(1), 176-174 DOI: 10.1109/MSP.2008.4431873
  • Tang, Y. Y., Hölzel, B. K., & Posner, M. I. (2015). “The neuroscience of mindfulness meditation.” Nature Reviews Neuroscience, 16(4), 213-225 DOI: 10.1038/nrn3916

Reversibilità e recovery dopo deprivazione

  • Nelson, C. A., et al. (2007). “Cognitive recovery in socially deprived young children: The Bucharest Early Intervention Project.” Science, 318(5858), 1937-1940 DOI: 10.1126/science.1143921 [Recovery dopo istituzionalizzazione — finestre non chiuse definitivamente]

9. QUANDO SERVE AIUTO (EP07)

Funzioni esecutive e difficoltà

  • Barkley, R. A. (2012). Executive Functions: What They Are, How They Work, and Why They Evolved. Guilford Press ISBN: 978-1462505357
  • Dawson, P., & Guare, R. (2018). Executive Skills in Children and Adolescents (3rd ed.). Guilford Press ISBN: 978-1462535316

Segnali d’allarme — criteri generali

  • American Psychiatric Association. (2013). DSM-5: Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders Link: psychiatry.org/dsm5

Nota: i “segnali” nella serie non sono criteri diagnostici, ma indicatori per decidere se consultare un professionista.

NOTA FINALE

Non tutte le affermazioni della serie hanno una fonte accademica dietro. Alcune sono osservazioni cliniche, altre sono semplificazioni divulgative, altre ancora sono metafore (“gambe cognitive” non è un termine tecnico).

L’obiettivo non è la precisione accademica. È dare ai genitori strumenti per capire e agire.

Se qualcosa ti sembra sbagliato o esagerato, verifica. La scienza evolve. E il dubbio è sano.

Fine appendice

Gabriele Balog

Teacher